为深入学习个性化教育相关理论，为后期典型案例研究和典型培育工作打下坚实理论基础，机电学工办4月1日上午组织全体辅导员深入学习领会刘献君校长的《论立志教育》，结合机电学部开展立志教育以来取得的教学成果，对立志教育的性质、内容、途径和方法进行探讨。本次学习由辅导员余婷婷老师领学，学工办全体辅导员参与了学习。

会议伊始，余婷婷就立志教育的研究背景进行展开，对立志教育的性质进行了阐述。立志教育是综合性教育，是自由教育与专业教育的统一，要求高校在授予学生职业技能，专业知识的同时，更要培养学生品德，塑造心灵。立志教育也是学生个性化发展与社会发展的结合，要发掘学生优势潜能，鼓励学生社会实践，帮助学生将个人发展建立在社会发展现状，自身的优势潜能之上。此外，立志教育要起到社会主义核心价值观教育平台的作用，促进学生对人生价值的思考。

接着，余婷婷结合机电学部开展立志教育以来的有效措施，展示了立志教育的途径和方法。立志的前提是认知自我，基础是目标的确立，载体是规划的制定，关键是坚持不懈的决心，通过“一生一课表”、“一人一规划”，学部将立志教育的四点要素有机结合，为学生夯实立志的基石。余婷婷强调，立志教育是对个体的指导，对整体的引导。通过特色课程，帮助学生了解专业，热爱专业，在专业教育中进行立志教育；通过“一师一优课”、“一人一体育技能”在课堂中进行立志教育；通过鼓励学生参加学科竞赛，参与社会实践，在科技与社会实践中进行立志教育；通过潜能导师，周日晚点评，班团集体建设，在特色活动中进行立志教育。

最后，余婷婷老师做出总结，立志教育是从个体指导到整体引导的结合，深化立志教育，触及每个学生心灵，要落实到每个学生的行动，涉及教育的根本，难度很大，需要研究、创造、坚持。